Kasutatud digivahendid
Aktiivõppe meetodit "Kahtlased väited" lahkasime Tricideri keskkonnas. Väited olid enne keskkonda kantud ja õpetajad kirjutasid oma arvamused nende juurde. Meetodi "Rollidega lugemine" ühendasime ühiskirjutamisega Google Docsi keskkonnas. Õpetajad kirjutasid lugemise ajal tekstist välja võõrsõnu ja otsisid nende tähendust e-keelenõust. Eesmärk oli kirjutada välja kokku vähemalt 12 võõrsõna, et saaksime demonstreerida sõnade ja tähenduste kiiret importimist Quizleti keskkonda ja seda, kui lihtne on õpetajal niimoodi luua Quizlet Live mäng. Seejärel mängisime loodud mängu kohe telefonide ja iPadidega läbi ka.
QR-koodide tutvustamiseks oli valmistatud tahvel, kus oli QR-koodides 64 eri moel väljendatud kiitust. Kui õpetajad olid teksti edukalt läbi lugenud, sõnad välja kirjutanud ja teksti üle arutlenud, võtsid nad numbri 1-64 ja skannisid endale kiituse.
Meetodit “Üks jääb, teised lähevad” tutvustasime Marikaga nii, et kõigepealt arutasid õpetajad kodurühmades seda, kuidas nad seni on nutiseadmeid ja muid vahendeid õppetöös kasutanud. Seejärel lahkusid õpetajad ekspertrühmadesse, kus neil oli esimene ülesanne teha tutvust iPadidega ja Padleti äpiga.
Kõik grupid pidid algatuseks jäädvustama Padletile oma rühma foto.
Seejärel uuris üks rühm Thinglinki interaktiivse tahvli tegemist (seal oli ka ülesanne teha telefoniga videoklipp ja jäädvustada see tahvlile). Teine grupp õppis kasutama Learningappsi keskkonda ja tegi sinna ühistahvli ning koostas kaks ristsõna: sõnasegadiku ja klassikalise ristsõna. Kolmas grupp tuli toime äärmiselt raske digitrikiga: grupi liikmed koostasid väikese Powerpointi esitluse, muutsid selle Screencast-o-maticu keskkonnas lühikeseks videoks ja avaldasid YouTube’is. Neljas grupp õpetajaid tegi valmis koomiksi Toondoo keskkonnas. Ekspertgruppidega pidasime ühendust Hangoutsi video-grupikõne abil. Seejärel avaldasid õpetajad valminud töö lingid Padletil ja kogunesid kodugruppidesse tagasi, kus tutvustasid kasutatud keskkondasid ja demonstreerisid ekspertgrupis valminud töid. Lõpus võtsime jälle lahti Tricideri ja vaatasime üle, kas koolituse alguses esitatud väidete kohta on arvamused muutunud.
See oli tõeline aktiivõppemeetodite ja digivahendite karussell, kus õpetajad näitasid end ülitublide ja aktiivsete õppuritena.
QR-koodide tutvustamiseks oli valmistatud tahvel, kus oli QR-koodides 64 eri moel väljendatud kiitust. Kui õpetajad olid teksti edukalt läbi lugenud, sõnad välja kirjutanud ja teksti üle arutlenud, võtsid nad numbri 1-64 ja skannisid endale kiituse.
Meetodit “Üks jääb, teised lähevad” tutvustasime Marikaga nii, et kõigepealt arutasid õpetajad kodurühmades seda, kuidas nad seni on nutiseadmeid ja muid vahendeid õppetöös kasutanud. Seejärel lahkusid õpetajad ekspertrühmadesse, kus neil oli esimene ülesanne teha tutvust iPadidega ja Padleti äpiga.
Kõik grupid pidid algatuseks jäädvustama Padletile oma rühma foto.
Seejärel uuris üks rühm Thinglinki interaktiivse tahvli tegemist (seal oli ka ülesanne teha telefoniga videoklipp ja jäädvustada see tahvlile). Teine grupp õppis kasutama Learningappsi keskkonda ja tegi sinna ühistahvli ning koostas kaks ristsõna: sõnasegadiku ja klassikalise ristsõna. Kolmas grupp tuli toime äärmiselt raske digitrikiga: grupi liikmed koostasid väikese Powerpointi esitluse, muutsid selle Screencast-o-maticu keskkonnas lühikeseks videoks ja avaldasid YouTube’is. Neljas grupp õpetajaid tegi valmis koomiksi Toondoo keskkonnas. Ekspertgruppidega pidasime ühendust Hangoutsi video-grupikõne abil. Seejärel avaldasid õpetajad valminud töö lingid Padletil ja kogunesid kodugruppidesse tagasi, kus tutvustasid kasutatud keskkondasid ja demonstreerisid ekspertgrupis valminud töid. Lõpus võtsime jälle lahti Tricideri ja vaatasime üle, kas koolituse alguses esitatud väidete kohta on arvamused muutunud.
See oli tõeline aktiivõppemeetodite ja digivahendite karussell, kus õpetajad näitasid end ülitublide ja aktiivsete õppuritena.